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regresar-a-miEBAU 2016-17

El 23 de diciembre de 2016 se publicó en el BOE la Orden que determina las características, el diseño y el contenido de la evaluación de Bachillerato para el acceso a la Universidad. Estas pruebas no tienen ningún efecto para obtener el título de Bachillerato, solamente sirven para entrar en la Universidad. La Consejería de Educación publicó el pasado 8 de febrero de 2017 la Resolución que regula las pruebas en Canarias. Las características de éstas serán similares a las de la anterior PAU: el alumnado se examinará de cuatro materias troncales de 2.º de Bachillerato y quienes deseen mejorar la nota, podrán examinarse de dos o más materias del bloque de troncales de opción. Ampliamos la información en la sección de 2.º de Bachillerato.

Informe PISA, la hora de las excusas

pisa“El balón me vino”, respondió el alumno al profesor de Educación Física, cuando éste le reprendió por la fuerte patada que le había dado al balón de voleibol con el que jugaba.  Y lo dijo convencido, satisfecho de haber encontrado la excusa perfecta, la clave que lo exculparía de la reprimenda. Claro, hay que comprender que él no tuvo responsabilidad alguna, en todo caso, la culpa fue del balón… ¡por venirle!

Y así “han venido” los resultados del informe PISA y las excusas que aquí escuchamos son tan pueriles como la de aquel adolescente: “las pruebas PISA no tienen en cuenta la idiosincrasia de los estudiantes canarios” o “la culpa la tienen 40 años de dictadura franquista y su escasa inversión educativa en Canarias”. Estas declaraciones, que sonrojan y avergüenzan, son de un alto cargo de la Consejería de Educación y un miembro de la directiva del sindicato STEC-IC.

Las pruebas PISA son las únicas que muestran una comparativa real entre países. Es el único baremo que nos da una referencia, cuando menos aproximada, de nuestra situación en las tres competencias que se evalúan (porque tampoco es el reflejo de todo el sistema educativo de un país o de una Comunidad Autónoma). Y lo que reflejan es que no estamos a la altura de lo que debemos esperar. Sobra conformismo, autocomplacencia y esa mediocre actitud exculpatoria de representantes políticos y sindicales. Y falta lo fundamental: una actitud real de auto exigencia y de esfuerzo continuado y sostenido en el tiempo por parte de todos, que mire más allá del siguiente informe PISA, dentro de tres años.

Las mejores universidades españolas

La fundación BBVA junto con el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas han publicado el ranking de las mejores universidades españolas del año. El estudio ordena las universidades según su rendimiento en tres aspectos: la docencia, la investigación y la innovación y el desarrollo tecnológico. También te permite construir tu propio ranking, buscar títulos de grado con notas de corte del curso 2015-16 y los precios de matrícula.

La Fundación C y D también ha realizado su propio ranking que puedes consultar y tiene sus propias herramientas para buscar Universidad.

Juez Emilio Calatayud: decálogo para formar un delincuente

Emilio Calatayud, juez de menores en Granada, se ha distinguido por dictar seCalatayudntencias en las que impone a los menores la obligación de aprender a leer y a escribir, limpiar la basura del botellón o repoblar los bosques. Elaboró este decálogo, lleno de sentido común, para hacer reflexionar a los padres y madres sobre la educación que no se les debe dar a los hijos. Es éste:
  1. Dadle todo cuanto desee, así crecerá convencido de que el mundo entero le debe todo.
  2. Reídle todas sus groserías, tonterías y salidas de tono, así crecerá convencido de que es muy gracioso y no entenderá cuando en el colegio le llamen la atención por los mismos hechos.
  3. No le deis ninguna formación espiritual, ¡ya la escogerá él cuando sea mayor!
  4. Nunca le digáis que lo que hace está mal, podría adquirir complejos de culpabilidad y vivir frustrado. Primero creerá que le tienen manía y más tarde se convencerá de que la culpa es de la sociedad.
  5. Recoged todo lo que vaya dejando tirado, así crecerá pensando que todo el mundo está a su servicio, su madre la primera.
  6. Dejadle ver y leer todo, limpiad con detergente, que desinfecta, la vajilla en la que come, pero dejad que su espíritu se recree con cualquier porquería. Pronto dejará de tener criterio recto.
  7. Padre y madre, discutid delante de él, así se irá acostumbrando, y cuando la familia esté ya destrozada lo encontrará de lo más normal, no se dará ni cuenta.
  8. Dadle todo el dinero que quiera, así crecerá pensando que para disponer de dinero no hace falta trabajar, basta con pedir.
  9. Que todos sus deseos estén satisfechos al instante: comer, beber, divertirse… ¡de otro modo podría acabar siendo un frustrado!
  10. Dadle siempre la razón:  son los profesores, la gente, las leyes… quienes la tienen tomada con él.
“Y cuando su hijo sea ya un delincuente, proclamad que nunca pudisteis hacer nada por él”

Libro blanco de la función docente no universitaria

El Ministerio de Educación ha Presentado el borrador del Libro blanco de la función docente que le encargó al profesor José Antonio Marina. A partir de ahora se abre un período para realizar aportaciones a través de la siguiente dirección de correo electrónico: libro.blanco@mecd.es 

LOMCE

Preguntas y respuestas sobre la Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)

Estos vídeos resumen algunas características fundamentales de la reforma educativa.

Guía LOMCE multimedia

LOMCE (Ley Orgánica para la mejora de la calidad educativa)

LOMCE (Texto refundido) Incluye la LOMCE junto con los artículos de la LOE que se han modificado.

Gráfico del sistema educativo LOMCE

 Competencias Básicas en Canarias

Logo_ProIDEACQue llevemos ya seis años metidos en esto del aprendizaje competencial y estemos donde estamos, refleja claramente la dificultad que tiene la propia administración educativa para “meter en cintura”, no ya a un profesorado díscolo e insumiso, sino al propio modelo que ella misma ha creado. Desgraciadamente año tras año comprobamos que los nuevos pasos que se dan para desarrollar el “nuevo modelo pedagógico”, lejos de tratar de simplificarlo y hacerlo más fácil y accesible, lo complican aún más.

Después de analizar los diversos documentos de la Consejería de Educación disponibles en el entorno ProIDEAC, nuestra conclusión es que este modelo hace aguas en lo fundamental: la evaluación de las situaciones de aprendizaje competencial (ver modelo de ficha de diseño y evaluación de situaciones de aprendizaje). Las rúbricas generales no son precisamente “herramientas facilitadoras” como las denomina la Consejería. Todo lo contrario, atomizan el proceso evaluador hasta extremos imposibles, y convierte al profesorado en una especie de troquelador encargado de verificar el grado de ajuste del alumnado a un conjunto de conductas graduablemente pautadas, observables y medibles, hasta unos niveles que el juicio del mejor profesor/a difícilmente podría discriminar.

Que la educación tiene que tener una vertiente práctica (enfoque competencial por usar la terminología actual), con mayor presencia y peso que hasta ahora, estamos de acuerdo. Pero desarrollar un modelo que conduce inexorablemente al profesorado hacia el desánimo y el pesimismo, sólo puede traer como resultado el fracaso… o la farsa.

 

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